TWIBBON HARI GURU NASIONAL 2021

 TWIBBON HARI GURU NASIONAL 2021

LINK LIHAT

RPP 1 LEMBAR KELAS 4

 RPP 1 LEMBAR KELAS 4 

RPP 1 LEMBAR KELAS 4 TEMA 1 

RPP  1 LEMBAR KELAS 4 TEMA 2 

RPP 1 LEMBAR KELAS 4 TEMA 3 

RPP 1 LEMBAR KELAS 4  TEMA 4 

RPP 1 LEMBAR KELAS 4  TEMA 5 LIHAT

RPP 1 LEMBAR KELAS 4  TEMA 6 

RPP 1 LEMBAR KELAS 4  TEMA 7 

RPP 1 LEMBAR KELAS 4  TEMA 8

RPP 1 LEMBAR KELAS 4  TEMA 9  

RPP 1 LEMBAR KELAS 4  MATEMATIKA SEMESTER 1  

RPP 1 LEMBAR KELAS 4  MATEMATIKA SEMESTER 2

SOAL PAS KELAS 4

 

REFERENSI SOAL PAS KELAS 4

SOAL PAS KELAS 4 TEMA 1 LIHAT

SOAL PAS KELAS 4 TEMA 2 LIHAT

SOAL PAS KELAS 4 TEMA 3 LIHAT

SOAL PAS KELAS 4 TEMA 4 LIHAT

SOAL PAS KELAS 4 TEMA 5 LIHAT

SOAL PAS KELAS 4 TEMA 6 LIHAT

SOAL PAS KELAS 4 TEMA 7  LIHAT

SOAL PAS KELAS 4 TEMA 8 LIHAT

SOAL PAS KELAS 4 TEMA 9 LIHAT

SOAL PAS KELAS 4 MATEMATIKA SEMESTER 1 LIHAT

SOAL PAS KELAS 4 MATEMATIKA SEMESTER 2

5.b.5. Penutup Pelaksanaan Praktik Pembelajaran Ke-2 PPL4 -14 September 2021Google Meet™ for Moodle

Hari ini Selasa 14 September 2021, melakukan review dan refleksi Video Edit PPL 2 Luring PPG Daljab 2021 Angkatan 3 UNIMED dikelas kami PPL 4 Kelas 3.

Terima kasih dengan bimbingan dan ilmu dari dosen Imelda Free Unita Manurung, S.Pd. M.Pd dan Dr. Asep Wahyu Nugraha, M.Si dan Guru pamong Nursani Marlina , S.Pd akan semangat menuju PPL 3 Daring PPG Daljab 2021 Angkatan 3 UNIMED.

Banyak sekali kekurangan Hehehe... ini video yang  dievaluasi

https://youtu.be/0KETm2kYZNY

Semoga lebih baik lagi

Semangat....

PPL 2 PPG DALJAB 2021

Manusia boleh saja berencana

Ingat, ada Allah yang menentukan akhirnya

Orang boleh saja meragukanmu

Ingat, Allah justru percaya padamu

Orang boleh saja berasumsi negatif tentangmu

Ingat, Allah justru memberikan kasih sayangnya padamu

So...., Hati-hati dengan karya dan doamu

Sebab itu akan merubah rencanamu

Bahkan juga akan membuat orang yang meragukan dan berasumsi negatif tentangmu

Akan makin kepo terhadapmu

Nikmati semua Prosesnya

Ambil hikmah dari setiap tahapannya

Pastikan, lakukan dengan cara terbaik

Biarkan Allah yang mengatur ceritanya

Terima kasih buat dosen pembimbing Imelda Free Unita Manurung, S.Pd. M.Pd dan Dr. Asep Wahyu Nugraha, M.Si dan Guru Pamong Nursani Marlina , S.Pd atas ilmu dan bimbingannya.

Terima kasih banyak buat Bu Kepsek Nurhaida Rangkuti atas supportnya, siswa kelas 4B serta orang tua siswa.

Semoga Allah memberikan limpahan rezeki yang berkah buat kita semua

Aamiin....

Normayanti Rambe

Suti Zuraida Nasution

PPL 2

Selasa, 7 September 2021

SD NEGERI 200212 PADANGSIDIMPUAN

LK 1 Pedagogik Modul 4 Perancangan Pembelajaran Inovatif- PPG Daljab 2021 SD

LK 1 Modul 4 Perancangan Pembelajaran Inovatif- JUNI MARLINDA RAMBE

LIHAT

LK 1 Pedagogik Modul 3 Pembelajaran Inovatif- PPG Daljab 2021 SD

LK 1 Modul 3 Pembelajaran Inovatif- JUNI MARLINDA RAMBE

LIHAT

LK 1 Pedagogik Modul 2 Peran Guru dalam Pembelajaran Abad 21- PPG Daljab 2021 SD

LK 1 Pedagogik Modul 2 Peran Guru dalam Pembelajaran Abad 21-JUNI MARLINDA RAMBE

LIHAT

LK 1 Pedagogik Modul 1 Konsep Dasar Ilmu Pendidikan-PPG Daljab 2021 SD

LK 1 Pedagogik Modul 1 Konsep Dasar Ilmu Pendidikan-JUNI MARLINDA RAMBE

LIHAT 

 

LK 3.2 Daftar Penyelesaian Kasus Pelaksanaan Praktik Mengajar Ke-1 PPG Daljab SD

LIHAT

5.a.5. Penutup Pelaksanaan Praktik Pembelajaran Ke-1Google Meet™ for Moodle

Hari ini Kamis 2 September 2021, melakukan review dan refleksi Video Edit PPL 1 Luring PPG Daljab 2021 Angkatan 3 UNIMED dikelas kami PPL 4 Kelas 3.

Terima kasih dengan bimbingan, saran kritik dan ilmu dari dosen Imelda Free Unita Manurung, S.Pd. M.Pd dan Dr. Asep Wahyu Nugraha, M.Si dan Guru pamong Nursani Marlina , S.Pd akan semangat menuju PPL 2 Daring PPG Daljab 2021 Angkatan 3 UNIMED.

Banyak sekali kekurangan Hehehe... ini video yang  dievaluasi https://youtu.be/UyRgVFFLgDw

TWIBBON HUT RI 76 TAHUN 2021

TWIBBON HUT RI 76 TAHUN 2021

Dari keluarga besar SD NEGERI 200212 PADANGSIDIMPUAN

https://twb.nz/harimerdeka76-junimarlindarambe

LK 3.1 Jurnal Mengajar Dan Kasus Pelaksanaan Praktik mengajar Ke-1 PPG Daljab SD

LK 3.1 Jurnal Mengajar Dan Kasus Pelaksanaan Praktik mengajar Ke-1- JUNI MARLINDA RAMBE

Lihat

My Ultah Muhasabah Diri

Ucapan selamat ulang tahun banyak kuterima Rabu 9 Juni 2021, baik di sosial media maupun di dunia nyata, tapi sayangnya tidak ada yang memberikan kado. Ups! Apa-apaan sih?! 😁🤭Mereka mendoakan agar umurku berkah, itu sudah merupakan kado terindah yang aku dapatkan.

Terimakasih banyak atas doanya🤗🥰...

Semoga doanya diijabah oleh Allah.

Aamiin...

Selamat ulang tahun untuk diriku sendiri. Tak terasa waktu berjalan begitu cepat.

Alhamdulillah, Allah telah memberikan kesempatan lainnya untukku dengan bertambahnya usiaku. Tandanya, aku harus memanfaatkannya untuk menjadi pribadi yang lebih baik, kepada Allah dan orang-orang tersayang🥰

Aamiin...

Kejutan dari kelas 4 B TA. 2020/2021

Aktivitas 6. Refleksi - Identifikasi Pelatihan Guru Belajar Seri Pendidikan Inklusif

Aktivitas 6. Refleksi - Identifikasi

Berdasarkan kegitatan pelatihan yang sudah dilakukan, yuk melakukan refleksi!

Instruksi

1. Jawab pertanyaan berikut untuk melakukan refleksi:

Apa kendala yang Anda hadapi saat melakukan identifikasi?
Pengetahuan apa lagi yang Anda rasa penting, untuk dapat melakukan identifikasi dengan baik?

2. Posting jawaban Anda di salah satu media sosial: twitter, instagram, atau facebook
dilengkapi dengan teks berikut: #GBBInklusif #PendidikanInklusif
3. Dapatkan minimal 2 komentar di post media sosial Anda
4. Screenshoot (tangkap layar) post tersebut yang dilengkapi dengan komentar-komentarnya

 

Jawaban: 

Ketika berupaya melaksanakan identifikasi terhadap peserta didik, saya mempunyai hambatan dari dalam diri saya sendiri yang khawatir bila evaluasi saya tidak objektif, jumlah peserta didik yang banyak sebab belum terbiasa melaksanakan identifikasi, hingga saya belum dapat dengan cepat menyelesaikannya. Saya rasa penting bagi seseorang guru mempunyai keahlian bertanya dengan bermacam- macam wujud persoalan supaya bisa mendapatkan jawaban ataupun informasi yang cocok dengan kebutuhan serta persoalan yang baik pula, sehingga menolong guru memperoleh hasil identifikasi yang lebih objektif.

#GBBInklusif
#PendidikanInklusif

 

 

Lanjut

Asesmen Pelatihan Guru Belajar Seri Pendidikan Inklusif 

 

Aktivitas 5. Tes Formatif - Identifikasi Pelatihan Guru Belajar Seri Pendidikan Inklusif

Aktivitas 5. Tes Formatif - Identifikasi

Kasus 1

Dika berumur 10 tahun dan sekolah di SD Pelita Hati di kota Sumedang. Dika masih duduk di kelas 2 karena ia pernah tidak naik kelas. Dika adalah anak yang sedikit pemalu dan terlihat kurang percaya diri. Apa bila ia diberikan pertanyaan oleh gurunya, sering kali ia menengok ke temannya untuk memastikan apakah jawaban yang ia sampaikan benar. Dika jarang teribat dalam percakapan dengan teman-temannya, ia cenderung hanya mengamati dan tersenyum saat ada yang lucu atau menjawab dengan kalimat yang singkat saat ditanya. Dalam kamampuan akademik banyak nilai Dika yang berada di bawah rata-rata kelasnya, Dika membutuhkan pengulangan yang banyak untuk akhirnya ia paham materi yang diajarkan. Hal ini dikarenakan sampai saat masih belum lancar membaca dan menulis yang mengakibakan ia sering kesulitan mehamami isi bacaan dan menjawab pertanyaan dari soal-soal dalam setiap mata pelajaran. Ketika sekolah mengadakan psikotes, Dika ikut di tes dan mendapatkan angka IQ 75.        

Berdasarkan contoh kasus di atas, jawabah pertanyaan No 1 dan 2 

1. Berikut adalah keadaan dan karakteristik unik Dika yang menunjukkan bahwa ia memiliki hambatan lamban belajar, kecuali:

Hasil tes IQ dika menunjukkan angka 75 

Membutuhkan pengulangan yang banyak untuk memahami materi yang diajarkan  

Lebih suka mengamati teman-temannya daripada beriteraksi langsung 

Pernah tidak naik kelas 

Banyak mata pelajaran yang niainya berada di bawah rata-rata

 

Kasus 1

Dika berumur 10 tahun dan sekolah di SD Pelita Hati di kota Sumedang. Dika masih duduk di kelas 2 karena ia pernah tidak naik kelas. Dika adalah anak yang sedikit pemalu dan terlihat kurang percaya diri. Apa bila ia diberikan pertanyaan oleh gurunya, sering kali ia menengok ke temannya untuk memastikan apakah jawaban yang ia sampaikan benar. Dika jarang teribat dalam percakapan dengan teman-temannya, ia cenderung hanya mengamati dan tersenyum saat ada yang lucu atau menjawab dengan kalimat yang singkat saat ditanya. Dalam kamampuan akademik banyak nilai Dika yang berada di bawah rata-rata kelasnya, Dika membutuhkan pengulangan yang banyak untuk akhirnya ia paham materi yang diajarkan. Hal ini dikarenakan sampai saat masih belum lancar membaca dan menulis yang mengakibakan ia sering kesulitan mehamami isi bacaan dan menjawab pertanyaan dari soal-soal dalam setiap mata pelajaran. Ketika sekolah mengadakan psikotes, Dika ikut di tes dan mendapatkan angka IQ 75.        

Berdasarkan contoh kasus di atas, jawabah pertanyaan No 1 dan 2 

2. Walau Dika kesulitan dalam membaca dan menulis, Dika tidak diategorikan mengalami hambatan dalam disleksia karena?

Dika masih bisa membaca walau belum lancar 

Hasil tes IQ menunjukkan IQ dika berada di bawah normal  

Dika pernah tidak naik kelas 

Banyak nilai Dika yang di bawah rata-rata 

Sedikit pemalu dan kurang percaya diri

 

Kasus 2

Adi adalah seorang anak laki-laki berumur 4 tahun yang masih berada di TK kecil. Di sekolah, Adi nampak tidak bisa duduk diam dan sering terihat melompat-lompat atau memutar-muatarkan badannya. Adi sama sekali tidak terarik untuk bermain dengan temannya, dan cenderung tidak pernah menghiraukan panggilan teman atau gurunya dan menghindari kontak mata. Adi sering bermain sendiri dan asyik dengan benda-benda kecil yang ada di kelasnya, misal potongan puzzle atau biji ronce yang ia mainkan dengan diputar-putarkan. Dalam kemampuan komunikasi Adi sama sekali belum bisa mengatakan satu pun kata bermakna. Emosi nampak Adi masih sangat fluktuatif, ia kadang tiba-tiba tertawa sendiri, menangis tiba-tiba dan marah atau memukul temannya tanpa sebab. Adi pun seringkali menutup telinganya ketika ada sura bising di kelas, atau mengamuk saat diajak beraktivitas yang melibatkan indra perabanya, misal mengelem, atau jalan di rumput.

Berdasarkan kasus 2, jawablah pertanyaan no 3!

3.  Berdasarkan contoh kasus ke 2, hambatan apa yang dialami oleh Adi?

ADHD 

Tunagrahita  

Gangguan pendengaran 

Autisme 

Tunalaras 

4. Anak dengan ADHD adalah anak yang cukup sering dijumpati di sekolah, karena angka kejadinnya cukup tinggi, berkikut adalah karakteristik unik anak dengan ADHD, kecual:

Sulit untuk duduk diam ditandai dengan kaki dan tangan sering bergerak-gerak ketika duduk 

Sulit bermain atau beraktivitas dengan tenang  

Sering tidak selesai dalam mengerjakan tugas 

Memiliki tingkat kecerdasan di bawah normal 

Sering menghilangkan benda-benda yang diperlukan dalam mengerjakan tugas

 

5. Dilapangan kadang anak dengan tunagrahita seringkali tertukar dengan anak yang lamban berlajar atau kesulitan belajar spesifik (disleksia/dikalkulia/disgrafia), berikut salah satu karakteristik unik yang paling membedakan anak tunagrahita dari lamban belajar atau kesulitan belajar spesifik yaitu:

Mengalami hambatan dalam membaca 

Memiliki IQ kurang dari 70  

Memiliki rasa percaya diri yang rendah 

Prestasi akademik di bawah rata-rata anak diusianya  

Kesulitan dalam mengenali bentuk mengoprasikan 

 

 

 

Lanjut 

Aktivitas 6. Refleksi - Identifikasi Pelatihan Guru Belajar Seri Pendidikan Inklusif 

Aktivitas 4. Pengumpulan Tugas – Identifikasi Pelatihan Guru Belajar Seri Pendidikan Inklusif

IDENTIFIKASI

 

Aktivitas 3. Penugasan – Identifikasi

UNDUH INSTRUMEN IDENTIFIKASI   

 

UNDUH FORMAT TUGAS IDENTIFIKASI
Isian tugas identifikasi ini, akan diunggah pada aktivitas berikutnya 

 

Aktivitas 4. Pengumpulan Tugas – Identifikasi

 

Setelah Anda mengerjakan latihan identifikasi, unggah tugas identifikasi Anda di sini
Silakan unggah dalam format pdf, doc, atau docx

Setelah selesai mengunggah silakan menuju aktivitas berikutnya

 

Jawaban;

UNDUH 

 

 

Lanjut 

Ativitas 5. Tes Formatif - Identifikasi Pelatihan Guru Belajar Seri Pendidikan Inklusif 

Soal dan Jawaban Tes Akhir Program Guru Belajar Seri Pendidikan Inklusif

Soal dan Jawaban Tes Akhir Program Guru Belajar Seri Pendidikan Inklusif dengan timer dan nilai KKM >70

 

Question 1 of 25

1 Kegiatan mengenal atau menandai sesuatu yang masih bersifat gambaran umum/kasar, disebut ….

asesmen

diagnosis

monitoring

identifikasi

klasifikasi

 

Question 2 of 25

2. Penataan ruang kelas harus memungkinkan anak untuk bergerak, berinteraksi, berdiskusi, dapat mengakses alat bahan secara mandiri sesuai dengan kebutuhannya. Hal tersebut merupakan prinsip penataan ruang inklusif, yaitu ….

prinsip berpusat pada anak (Child Centered)

prinsip learning centers (pembagian zona)

prinsip menarik dan menantang

prinsip estetis

prinsip daya guna

 

Question 3 of 25

3. Guru di sekolah inklusif yang memiliki peserta didik berkebutuhan dengan hambatan pendengaran, harus memberikan layanan kebutuhan pembelajaran untuk mengembangkan kemampuan dasar, berupa ….

kemampuan berbahasa dan berkomunikasi

kemampuan mobilitas

kemampuan berperilaku adaptif

kemampuan Activity Daily Living

kestabilan emosi

 

Question 4 of 25

4. Kemampuan  pengetahuan tentang berbagai jenis dan tingkat kelainan anak, diantaranya adalah kelainan fisik, mental, intelektual, sosial dan emosi. Diperlukan oleh guru untuk ….

mengasesmen peserta didik

mendiagnosis peserta didik

mengidentifikasi peserta didik

memberikan label terhadap peserta didik

menganalisis peserta didik

Question 5 of 25

5. PDBK yang tidak mampu beradaptasi di kelas reguler karena kemampuan intelektualnya terbatas, maka PDBK tersebut dapat mengikuti ….

Program Pembelajaran Individual (PPI)

pembelajaran home schooling

pembelajaran berkelompok

pembelajaran remidial

pembelajaran fleksibel

 

Question 6 of 25

6. Peserta didik yang menunjukkan perilaku unik dan asyik dengan dirinya sendiri, tidak memiliki minat untuk bekerja sama dengan teman-temannya, enggan berkomunikasi untuk berinteraksi dengan lingkungannya. Karakteristik tersebut lebih tepat menggambarkan ciri perilaku PDBK, dengan jenis hambatan ….

Tunanetra

Spektrum Autis

Tunagrahita

Tunadaksa

Tunarungu

 

Question 7 of 25

7. Alat identifikasi diperlukan untuk menentukan aspek apa saja yang menjadi fokus perhatian ketika melakukan proses identifikasi. Di antara aspek yang penting untuk digali saat identifikasi anak yang memerlukan layanan pendidikan khusus adalah:

riwayat kesehatan anak; informasi atau data orangtua/wali anak; dan informasi profil hambatan anak.

riwayat perkembangan anak; informasi atau data orangtua/wali anak; dan informasi profil hambatan anak.

riwayat kesehatan anak: informasi atau data orangtua/wali anak; dan informasi kemampuan anak.

riwayat perkembangan anak; informasi atau data kesehatan orangtua/wali anak; dan informasi profil hambatan anak.

riwayat perkembangan anak; informasi atau data orangtua/wali anak; dan informasi profil kesehatan anak.

 

Question 8 of 25

8. Keterbatasan atau kurangnya kemampuan (yang dihasilkan dari impairment) untuk menampilkan aktivitas sesuai dengan aturannya atau masih dalam batas normal, biasanya digunakan dalam level individu. Pernyataan ini lebih menggambarkan makna dari …

Under Actuality

Under Achievement

Disability

Impairment

Handicapped

 

Question 9 of 25

9. Salah satu tujuan  planning matrix adalah ….

menemukenali dan menandai peserta didik

memetakan kondisi aktual PDBK

mengetahui perbedaan karakteristik peserta didik

mencari perbedaan-perbedaan yang signifikan di antara PDBK

membuat program bagi PDBK

 

Question 10 of 25

10. Penggantian kurikulum karena tidak mungkin dilakukan oleh siswa berkebutuhan pendidikan khusus, pengembangan kurikulum model adaptasi seperti ini adalah….

substitusi

modifikasi

omisi

eskalasi

duplikasi

 

Question 11 of 25

11. Kemampuan  pengetahuan tentang berbagai jenis dan tingkat kelainan anak, di antaranya adalah kelainan fisik, mental, intelektual, sosial, dan emosi, diperlukan oleh guru untuk ….

menganalisis peserta didik

mengases peserta didik

mengidentifikasi peserta didik

mendiagnosis peserta didik

memberi label peserta didik

 

Question 12 of 25

12. Dalam pembelajaran di kelas, guru melibatkan anak berkebutuhan khusus untuk terlibat secara aktif dalam berbagai kegiatan eksrakurikuler yang sesuai dengan kemampuan dan minat anak berkebutuhan khusus. Sifat kegiatan ini adalah lebih tepat menggambarkan konsep …

to work

to play

to love

to learn

to live

 

Question 13 of 25

13. Orangtua Fina memiliki latar belakang pendidikan terbatas sehingga ketika diskusi dengan guru banyak hal-hal yang membingungkan mereka. Kondisi tersebut merupakan salah satu hambatan keterlibatan orangtua dalam penyusunan PPI, yaitu …

keterbatasan logistik

masalah komunikasi dan kurangnya pemahaman

kurangnya pemahaman terhadap budaya orangtua

perkembangan bahasa

keterbatasan latar belakang pendidikan

 

Question 14 of 25

14.Pendidikan yang tidak sekedar memindahkan atau menempatkan penyandang disabilitas di sekolah regular, tetapi anak berkebutuhan khusus harus diterima di sekolah tanpa syarat dan program sekolah harus menyesuaikan kebutuhan anak merupakan pengertian dari pendidikan ….

integrasi

segregasi

inklusif

khusus

reguler

 

Question 15 of 25

15. Manakah pernyataan di bawah ini yang paling tepat untuk menggambarkan makna identifikasi?

Guru mengetahui karakter peserta didik berkebutuhan khusus.

Guru memberikan perlakuan berbeda terhadap peserta didik yang mengalami perbedaan dengan peserta didik lainnya.

Guru membuat program bagi peseta didik berkebutuhan khusus.

Guru mengetahui kelemahan dan kemampuan peserta didik berkebutuhan khusus.

Guru mulai merasakan ada yang berbeda dari salah satu peserta didik yang ada di sekolah atau di kelasnya.

 

Question 16 of 25

16. Salah satu tujuan dilakukannya identifikasi di kelas adalah sebagai proses penjaringan/skrining. Yang dimaksud penjaringan dalam konteks ini adalah ….

menentukan apakah program pembelajaran yang diberikan sudah tepat

menandai anak-anak mana yang menunjukkan gejala-gejala tertentu

mengembalikan anak ke kelas untuk mendapatkan layanan pendidikan khusus

mengkonsultasikan anak kepada tenaga ahli yang profesional

mengkomunikasikan kebutuhan khusus anak kepada orangtua

 

Question 17 of 25

17. Proses menemukenali peserta didik sebelum yang bersangkutan mengikuti pembelajaran. Merupakan pengertian ….

klasifikasi

asesmen

referral

screening

identifikasi

 

Question 18 of 25

18. Kegiatan yang dilakukan setelah mengidentifikasi peserta didik sebagai dasar untuk membuat program  disebut kegiatan ….

asesmen

identifikasi

monitoring

diagnosis

klasifikasi

 

Question 19 of 25

19. Manakah pernyataan di bawah ini yang paling tepat untuk menggambarkan makna identifikasi?

Guru mengetahui karakter peserta didik berkebutuhan khusus.

Guru memberikan perlakuan berbeda terhadap peserta didik yang mengalami perbedaan dengan peserta didik lainnya.

Guru membuat program bagi peseta didik berkebutuhan khusus.

Guru mengetahui kelemahan dan kemampuan peserta didik berkebutuhan khusus.

Guru mulai merasakan ada yang berbeda dari salah satu peserta didik yang ada di sekolah atau di kelasnya.

 

Question 20 of 25

20. Modifikasi kurikulum yang mengacu langsung pada standar kompetensi lulusan (SKL), kompetensi inti (KI), kompetensi dasar (KD) dan indikator adalah ….

evaluasi

proses

tujuan

materi

media pembelajaran

 

Question 21 of 25

21. Manakah pernyataan di bawah ini yang paling tepat untuk menggambarkan makna keberagaman peserta didik?

Kondisi nyata yang ada di sekolah inklusif tidak menerima perbedaan peserta didik baik secara fisik, mental akademik, sosial budaya dan sekolah berupaya mengakomodasi perbedaan tersebut dalam proses pembelajaran.

Kondisi yang diharapkan di sekolah inklusif yang mengharuskan adanya persamaan peserta didik baik secara fisik, mental akademik, sosial budaya dan sekolah berupaya mengakomodasi perbedaan tersebut dalam proses pembelajaran.

Kondisi nyata yang ada di sekolah inklusif yang menerima perbedaan peserta didik baik secara fisik, mental akademik, sosial budaya dan sekolah tidak harus berupaya mengakomodasi perbedaan tersebut dalam proses pembelajaran.

Kondisi yang tidak diharapkan di sekolah inklusif yang menerima perbedaan peserta didik baik secara fisik, mental akademik, sosial budaya dan sekolah berupaya mengakomodasi perbedaan tersebut dalam proses pembelajaran.

Kondisi nyata yang ada di sekolah inklusif yang menerima perbedaan peserta didik baik secara fisik, mental akademik, sosial budaya dan sekolah berupaya mengakomodasi perbedaan tersebut dalam proses pembelajaran.

 

Question 22 of 25

22. Alat identifikasi diperlukan untuk menentukan aspek apa saja yang menjadi fokus perhatian ketika melakukan proses identifikasi. Di antara aspek yang penting untuk digali saat identifikasi anak yang memerlukan layanan pendidikan khusus adalah:

riwayat kesehatan anak; informasi atau data orangtua/wali anak; dan informasi kemampuan anak.

riwayat perkembangan anak; informasi atau data orangtua/wali anak; dan informasi profil kesehatan anak.

riwayat perkembangan anak; informasi atau data kesehatan orangtua/wali anak; dan informasi profil hambatan anak.

riwayat perkembangan anak; informasi atau data orangtua/wali anak; dan informasi profil hambatan anak.

riwayat kesehatan anak; informasi atau data orangtua/wali anak; dan informasi profil hambatan anak.

 

Question 23 of 25

23. Pelaksanaan proses belajar mengajar di kelas secara umum sama dengan  kegiatan proses belajar mengajar pada kelas reguler. Selain terdapat peserta didik reguler terdapat pula PDBK. Di samping menerapkan prinsip-prinsip umum dalam mengelola proses belajar mengajar, guru harus memperhatikan prinsip-prinsip khusus yang sesuai dengan kebutuhan PDBK. Pernyataan tersebut merupakan definisi penempatan PDBK di ….

kelas reguler dengan cluster dan pull out

kelas khusus penuh

kelas reguler dengan cluster

kelas reguler (inklusi penuh)

kelas khusus dengan berbagai pengintegrasian

 

Question 24 of 25

24. Sebuah desain harus dapat mengakomodasi berbagai pilihan kenyamanan dan kebutuhan dalam penggunaannya. Hal tersebut merupakan prinsip desain universal pengembangan aksesibilitas sarana dan prasarana dalam layanan pendidikan inklusif yang ramah anak, yaitu ….

prinsip fleksibel dalam penggunaannya

prinsip informasi penggunaan yang jelas

prinsip toleransi untuk kesalahan

prinsip dapat digunakan oleh semua orang

prinsip mudah digunakan

 

Question 25 of 25

25. Di bawah ini informasi berharga yang didapat dengan adanya keterlibatan orangtua dalam penyusunan PPI, yaitu ….

hambatan, ketidakmampuan dan masalah pada peserta didik

preferensi, kekuatan dan pendekatan yang tepat bagi peserta didik

dukungan dan hambatan PDBK

riwayat tumbuh kembang

lingkungan rumah dan keluarga dimana PDBK tinggal

 

 

Semoga pelaksanaannya bisa diterapkan dengan baik. Dengan penerapan yang baik diharapkan pelaksanaan pembelajaran lebih terfokus dan diharapkan hasil yang lebih baik lagi.